El Taller de Educación se ha celebrado on line desde el 15 de
enero
hasta el 17 de abril de 1998. Ha contado con 50 participantes, 35 de
ellos activos que han generado un total de 180 ponencias. El encuentro
presencial tendrá lugar el próximo 16 de mayo de 18.00
a 19.30 en el
Aula Master de la Universidad Politécnica de Catalunya (Campus
Nord) C
Jordi Girona.
La sesión se abrirá con el comentario del informe adjunto a cargo de:
*Sr. Ferran Ruiz, director del PIE. Departament d'Ensenyament de la
generalitat de Catalunya.
*Sr. A. Piscitelli, Profesor titular del Taller de Procesamiento de
Datos, Telemática e Informática. Coeditor del diario
electrónico
Interlink Headline News.
*Sra. Pilar Rivero, Profesora del departamento de Historia Antigua de
la
Universidad de Zaragoza.
*Sra. Montse Guitert, Coordinadora de las asignaturas Multimedia de
la
UOC.
*Sr. José Manuel Pérez Tornero
*Sr. Narcís Vives, Director de Espais Telemàtics.
Seguidamente, tendrá lugar un coloquio con la participación
de los
asistentes.
El planteamiento de los objetivos y temas de estudio del Taller de
educación es el resultado del intercambio de opiniones entre
profesionales de la educación intelectualmente proyectados en
diversas
esferas de conocimiento: la teoría de la educación, el
periodismo, la
comunicación y la tecnología.
El objetivo del Taller ha sido estudiar el impacto de la telemática
en
el proceso de educación/formación de los indivíduos
y tratar de
establecer las bases teóricas para la creación de modelos
educativos con
plataforma de futuro. Para ello se definieron unos temas de referencia
que podemos sintetizar en los siguientes puntos:
*La red convierte a profesores y alumnos en editores potenciales.
*Función del profesor en el proceso de enseñanza/aprendizaje.
*Características y exigencias del aprendizaje mediado por las TI.
*Gestion de la información generada en la red.
*Presentación de proyectos telemáticos para la educación/formación.
*Prospectiva de futuro.
INFORME DE CONTENIDOS
El paradigma educativo tradicional basado en la transmisión de
conocimientos por parte de los profesores a los alumnos es insuficiente
en una sociedad marcada por un rápido cambio tecnológico
como el que se
está produciendo actualmente a nuestro alrededor.
El uso de la telemática, tanto en la escuela como en la universidad,
se
ha reconocido como un objetivo prioritario aunque no exento de
dificultades. La tecnología de que disponemos en la actualidad
es
complicada, poco homogénea y se halla en fase de desarrollo.
Esta
realidad no facilita la popularización de su uso en el ámbito
docente y
contribuye, en algunos casos, a fomentar la tecnofobia. A pesar de
ello,
la implantación de la telemática en la escuela es una
necesidad y sus
defensores aducen que adquirir competencias computacionales es una
indispensable para convertir en competitiva la fuerza de trabajo del
futuro en un mundo cada vez más tecnologizado, que la alfabetización
computacional debe ser precoz para no impedir las posibilidades de
desarrollo de los educandos y que los ordenadores mejoran las prácticas
de enseñanza y los logros de los estudiantes. Sin embargo, no
se debe
olvidar que en el proceso de tecnologización del educando, el
que éste
comprenda las herramientas: su funcionamiento y el alcance de su poder,
debe ser un objetivo prioritario y que el máximo rendimiento
no lo
obtendremos de los ordenadores aislados o en redes internas sino de
los
ordenadores conectados a la red global, especialmente Internet. Brooks
en el Journal of Chemical Education de septiembre de 1993 asegura que
en
un futuro próximo a los estudiantes se les dará una dirección
de correo
electrónico en la cual recogerán el material de curso
y a la que
enviarán los trabajos realizados; Noan, en la revista science
de octubre
de 1995 pronostica el retroceso de la metodología docente de
la actual
universidad y prevé que en el futuro es de esperar una reducción
creciente de las clases tradicionales y un aumento de las electrónicas,
además de un incremento de la importancia de las tutorías
tanto
presenciales como no presenciales.
El Dr. Miquel Solà del Instituto de Química Computacional
de Girona
opina que el libro de texto actual va a ser muy difícil de sustituir,
pero que es indudable aq el WWW llegará a ser una herramienta
muy
poderosa desde el punto de vista docente, siendo especialmente adecuada
para la distribución del material de docencia suplementario.
En la
Universidad de Girona se está desarrollando, en estos momentos,
un
programa para que cada asignatura tenga una dirección electrónica
en la
que colocar el material didáctico que los profesores crean necesario
para los alumnos. Según Miquel Solà, el interés
de la red se debe a que
permite: el acceso remoto a la información sin limitaciones
de espacio
ni de tiempo; preguntas y tutrías electrónicas personalizadas
mediante
el uso del correo electrónico; compartir facilmente la información
con
colegas de otras universidades; la actualización constante de
la
información,la edición de dibujos, gráficos y
la ejecución de programas
en el propio servidor mediante el lenguaje Java, lo que la convierte
en
una herramienta sumamente interactiva y atractiva; a nivel de
laboratorio, permite proporcionar material e información antes
de la
realización de la práctica lo cual permite la preparación
previa. En el
caso de que se realicen varias prácticas en la misma sesión,
con este
sistema se mejora sensiblemente el rendimiento.
Pilar Rivero, Profesora de la Universidad de Zaragoza, ha presentado
una
relación de algunos de los problemas asociados a la implantación
de las
herramientas telemáticas en la educación:
*desde el punto de vista económico: los institutos no tienen
presupuesto
para crear aulas informáticas con conexión a internet
para uso
generalizado. La gran mayoría de los institutos tiene conexión
a
internet, pero aislada en un solo ordenador y más para los profesores
que para los alumnos.
*desde el punto de vista de los contenidos: en general no existe en
internet información adaptada a los alumnos de primaria o secundaria.
Muchos contenidos interesantes están en inglés y mucha
información se
halla en páginas personales sin estar garantizado su valor científico.
*desde el punto de vista de la integración del uso de la red
en las
programaciones: el uso de las herramientas telemáticas debe
integrarse
en los procedimientos dentro de las programaciones del aula y no solo
como actividad aislada, de modo que el alumno la asuma como una
herramienta más junto con la bibliografía y otras fuentes
documentales.
Es importante que el alumno no crea que es la única fuente de
información.
Toni Vidal, técnico informático del Ayntamiento de Callús
y dinamizador
telemático, afirma que la aplicación de la telemática
en la escuela es
actualmente posible sólo gracias al esfuerzo titánico
de l@s maestr@s
que dedican tiempo y un notable sobreesfuerzo para que los proyectos
se
lleven a cabo en una realidad marcada por las dificultades y la desazón.
En opinión de Diego Levis, las redes telemáticas se están
convirtiendo
en la infraestructura tecnológica básica para la construcción
de la
sociedad de la información y por lo tanto, el sistema se debe
basar en
las telecomunicaciones más que en el transporte.
A. Pisciteli asegura que la revolución mediante las redes todavía
no ha
comenzado ya que carecemos de la pedagogía, la didáctica
y sobretodo de
la apropiación artística y emocional de las redes para
integrarlas en la
formación de los docentes y en la alfabetización de los
alumnos.
PROFESORES Y ALUMNOS EDITORES. GESTION DE LA INFORMACION
En el WWW cualquier persona se podrá convertir en editor y publicar
a
bajo coste. La información disponible sobre cualquier materia
podrá ser
enorme y actualizada pero no se tendrá ninguna garantía
sobre su calidad
y veracidad. Los contenidos de la red son tan dinámicos como
vulnerables
pero los contenidos en formato electrónico permiten la individualización
y personalización de la información lo cual puede, con
una gestion
adecuada, conducir a la optimización de los procesos de aprendizaje.
Profesores y alumnos tendrán un papel activo en la creación
y
publicación de contenidos que propiciará la horizontalidad
en las
relaciones y la multidisciplnariedad a todos los niveles. El acceso
a la
red, tanto en el proceso de publicación como en el de recuperación
de la
información exige una formación específica en
selección, discriminación
y técnicas para publicar, además de buena capacidad lectora
y de
síntesis. El problema de la fiabilidad/veracidad y el de la
densidad de
información en red hace prever que será necesaria la
creación de nuevas
herramientas de trabajo que faciliten el proceso de recuperación,
i.e.
buscadores temáticos especializados o sistemas que contribuyan
a ordenar
el material de la red.
La red puede tener una gran utilidad como herramienta de apoyo didáctico
universitario ya que permite la creación de páginas interactivas
que
tengan la finalidad no sólo de informar, sino de ofrecer la
posibilidad
de retroalimentación y a través de las cuales el universitario
(docente,
investigador o alumno) se integre en los flujos de información.
La inexistencia de control de calidad científico y didáctico
y la falta
de garantía de permanencia de las publicaciones da a la
red un valor
relativo como referencia bibliográfica para la realización
de trabajos
escolares, ya que no se puede asegurar la comprobación de la
originalidad de los trabajos basados en esas referencias bibliográficas.
APRENDIZAJE MEDIADO POR LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION
En la educación del futuro el uso de las TI se circuncribe globalemnte
al ámbito de la educación primaria, secundaria, universitaria
y
formación de adultos.
La aplicación de las nuevas tecnolgías en los procesos
de
educación/formación de las personas nos exige la creación
de nuevos
modelos de aprendizaje, nuevos procedimientos y estrategias de búsqueda,
organización, procesamiento y utilización de la información.
Además,
afectan a los procesos cognitivos: producen un cambio en las
representaciones mentales y nos alejan de los objetos reales situándonos
en un espacio de abstracción para el desarrollo de la actividad
humana
desconocido hasta este momento.
Aprender con la mediación de las NT es el nuevo reto que se
plantea a la
actividad docente. El indivíduo debe adquirir los instrumentos
cognitivos y operacionales que le permitan desenvolverse en una
sociedad marcada por el impacto de la tecnología en la que,
en opinión
de Miguel Angel Aguareles, profesor de la Universidad de Barcelona,
la
incapacidad o falta de habilidad para utilizar las herramientas
tecnológicas puede conducir irremediablemente a la marginación.
Con el acceso a fuentes documentales remotas, la adquisición
de
habilidades por medio de la experimentación con simuladores
cada vez más
realistas y la interactividad, las TI ofrecen la posibilidad de una
comunicación fluida entre estudiantes y profesores, así
como la creación
de comunidades virtuales y el trabajo colaborativo para profesores
y
alumnos. Además, estimulan en eñl alumno una actitud
activa y un mayor
compromiso con su propio aprendizaje.
La educación a distancia no es un fenómeno nuevo. Los
primeros cursos a
distancia desarrollados por universidades datan de 1880. Hacia 1930
la
radio tuvo su papel estelar. La Open University y otras ofrecen esta
posibilidad desde hace unos cuarenta años. Recientemente, la
UOC se ha
establecido como universidad virtual y funciona con éxito. Internet
se
está estableciendo como herramienta para la enseñanza
a distancia
transmitiendo contenidos y haciendo posible la comunicación
sin
condicionates espacio-temporales. En la actualidad los usos más
comunes
son:
*la mensajeria electrónica
*las aplicaciones web en ocasiones incorporando elementos complejos
como
archivos audio, aplicaciones Java etc...
*conferencias en tiempo real
Los expertos en educación a distancia recuerdan que los proyectos
de
enseñanza/aprendizaje a distancia se deben desarrollar teniendo
en
cuenta las necesidades de las personas a las que va dirigido, aspecto
sorprendentemente olvidado con frecuencia, en parte porque el pardigma
de base es el de un método centrado en el profesor y la materia
y no en
las necesidades del alumno.
Los factores que influyen en el proceso de aprendizaje de los adultos
son:
*el concepto que tiene de si mismo la persona que se forma
*la disposición para aprender
*el concepto de relevancia de la materia
*la necesidad de aprendizaje activo
*el reconocimiento del estilo personal de aprendizaje
*las oportunidades de aplicación y feedback.
El aprendizaje en los adultos es un proceso que debe ser autodirigido
y
en el que el rol del profesor debe ser el de un guía.
La creación de un entorno de aprendizaje a distancia efectivo
debe tener
especial cuidado en los siguientes aspectos:
*la planificación y el diseño instruccional
*la comunicación interpersonal
*las técnicas de retroalimentación
*las técnicas de trabajo en equipo
*las estrategias de aprendizaje
*el conocimiento de la tecnologia
*la motivación
*las circunstancias personales (situación, disposición
y barreras
culturales)
*estilos de aprendizaje personales.
FUNCION DEL PROFESOR
El paradigma del maestro o profesor cuya actividad docente se basa
en la
clase magistral es obsoleto. Las redes telemáticas pueden llegar
a
sustituir al profesor si éste se concibe como un mero transmisor
de
información ya que las redes pueden almacenar mucho más
y se podrá
suministrar dicha información adaptada a las necesidades particulares
de
cada alumno.
Pero el objetivo de la escolarización hasta la Universidad,
además de la
transmisión de conocimientos, es la socialización. Es
por ello que se
prevé que las redes, más que sustituir la educación
presencial, pueden
> ser un complemento de la misma permitiendo el acceso a fuentes remotas,
o cubriendo necesidades de escolarización en lugares en los que
la distribución de la población en grandes áreas geográficas
hace difícil el desplazamiento a los centros sin separar a los escolares
de su entorno familiar (i.e. Australia).
Con el uso de las TI la figura del profesor se entiende más
como un
tutor del proceso de aprendizaje. Con la informatización y
telematización el aula se convierte en un espacio abierto e
interactivo
que puede conducir a una integración global asegurando así
el derecho a
la educación.
El profesor adquiere la nueva responsabilidad de facilitar los medios
cognitivos y operacionales para la edición y recuperación
eficaz de la
información, del mismo modo que la tiene sobre la enseñanza
del uso de
libros y otras fuentes documentales.
No se trata de reducir el problema de la función del profesor
a un
simple esquema de enseñar a través de internet o no hacerlo,
sino de
plantear la integración de las herramientas telemáticas
a la práctica
docente de un modo adecuado. Este es un objetivo complejo que necesitará
una inversión importante en formación y cambios en los
paradigmas
educativos que exigirán una intensa tarea investigadora dado
que la
formación de los usos sociales de la tecnología son lentos
y complejos.
En definitiva,
PROYECTOS PRESENTADOS.
*PROYECTO CLIO. Depósito de materiales didácticos de Historia
para uso
de estudiantes de enseñanza secundaria.
*UNIVERSITAT DE GIRONA. WWW aplicado a la docencia universitaria.
http://stark.udg.es
miquel@stark.udg.es
*PROYECTO ESTRATEG. Estrategias y técnicas de aprendizaje
http://www.xtec.es
cdorado@pie.xtec.es
*METODE ICTA DE TELEFORMACIO. Iniciatives de Comunicació y Telemàtica
Aplicada.
*ACCES OBERT. Formació d'adults
*LA COLECCION PIPO. Software educativo para niños
*ROBOT VERD. Herramienta de consulta sobre temas medioambientales
Hemos construido también un fondo bibliográfico y de URL's
de interés a
disposición de los participantes previa solicitud.
CONCEPTOS CLAVE
*Gestión de la información
*Recuperación de la información
*Criterios de selección de información
*Trabajo colaborativo
*Flujos de información
*Formación en nuevas tecnologías
*Modelos mentales de las formas de trabajo
*Generación-net
*Comunidades virtuales
*Aprendizaje mediado por las TI
*Telematización de las aulas
*Nuevas estrategias de aprendizaje
*Control de calidad científico y didáctico
*Acceso remoto a la información
*Docencia presencial/no presencial
FRASES CELEBRES
"Soy maestro, una profesión que cambiará mucho en el futuro"
Pepe Martín
"El paradigma del profesor que llega al aula, da su clase y seva...se
ha
acabado"
Miquel Angel Prats
"La red puede llegar a ser una de las causas que promuevan un cierto
cambio en la actividad pedagógica y didáctica de los
maestros"
M.A. Prats
"La educación trasciende los límites de la escuela"
Miguel Angel Aguareles
"No basta la innovación tecnológica, es imprescindible
la complicidad
del factor humano"
Joaquín M. Aguirre
"La rápida difusión de la red y su anarquica (en el buen
sentido)
estructura hace que, tal vez por primera vez en la historia, estemos
en
posición de influir en la forma en que acabe desarrollándose"
Miquel Barceló
"La revolución en la enseñanza mediante el uso de las
redes todavía no
ha comenzado. Carecemos de la pedagogía, de la didáctica
y sobretodo de
la apropiación artística y emocional de las redes para
integrarlas en la
formación de docentes y en la alfabetización de los alumnos"
Alejandro Piscitelli
"Hay que formar biblio-internet-arios especialistas en revisar y
catalogar información"
Graciela Caplan
"El mayor potencial y originalidad del multimedia aplicado a la
enseñanza reside en la posibilidad de generar simulaciones interactivas
y no en su estructura hipertextual"
Diego Levis
Para finalizar sólo me queda añadir que este taller ha
sido una
experiencia extraordinariamente enriquecedora tanto a nivel intelectual
como humano y que espero que podamos compartir el análisis de
este
informe en el encuentro presencial del día 16 de mayo en la
UPC, Aula
Máster de 18 a 19.30
Gracias a todos por vuestra participación
Cordialmente,
Dolors Carrera
Coordinadora del Taller de Educación
1er.Congreso sobre Publicación Electrónica